COMENTARIOS SOBRE PROMOCION Y TITULACION EN LA ESO

(Publicado en el foro debateeducativo.mec.es el 13 de oct. de 2004)

 

La nueva ley que nos proponen retorna a decidir colegiadamente la promoción o titulación en la ESO, y no únicamente por criterios de número de asignaturas suspendidas.

Esto, que en principio parece justo pues pretende que el alumno con posibilidades de exito en cursos posteriores promociones a pesar de haber suspendido algunas asignaturas, tiene un grave inconveniente que vivimos en los años pasados de LOGSE. A la hora de la verdad este sistema se nos convirtió en un sistema de promocionar a los alumnos "por votación" de los profesores.

El alumno que tenía un buen abogado defensor entre los profesores conseguía pasar de curso, mientras que el que tenía un buen fiscal no pasaba. No había un verdadera valoración de objetivos generales cumplidos ni de posibilidades de promoción. En muchos centros se llegó a un consenso de promocionar "por número de suspensas", a pesar de la LOGSE, para evitar subjetividades, mientras que en otros se optó por apurar la ley del modo más favorable para el alumno y promocionar a casi todos para evitar agravios comparativos del tipos "fulanito pasó con tres pendientes y yo no".

Opino que a los profesores nos resulta incómodo el tener que tomar esa decisión y dudo que estemos capacitados para tomar esa decisión de promoción. ¿Tenemos acaso un modo objetivo de medir los "objetivos generales de la etapa"  o las posibilidades de éxito en el curso siguiente? Solía darse el caso de que los profesores que aprobaron al chico voraban a favor de que pase mientras que los que no les aprobaron votaban en contra: una cuestión numérica de hecho que no se consiguió evitar.

Yo pediría criterios CLAROS  de promoción de curso y no una votación ambigua y decisión arbitraria de los profesores.

[14 de octubre de 2004]

Cita: de anna el 11:48 pm el Oct. 13, 2004
Para el título, yo haría una prueba extraordinaria a los que tienen alguna suspensa (con vistas a evaluar los famosos objetivos generales), y lo que salga.

Un saludo Anna.

Repecto a lo de la prueba para determinar la madurez, me parece una gran idea. Pero mejor si es externa y estatal para evitar subjetividades.

Lo de las medias para pasar tampoco está mal. Me recuerda al sistema establecido en las Escuelas Europeas (oficiales de la UE) que piden una media de 6 entre todas las asignaturas para promocionar de curso. Tal vez esta sea una posible forma de determinar si tiene "madurez" el alumno: PROMOCIÓN POR MEDIA DE NOTAS EN VEZ DE POR NÚMERO DE SUSPENSOS.

Esto incluso podría entrar dentro de lo planteado en el documento base propuesto por el ministerio.

Pero criterios claros ¡Por favor, Señora ministra!
Que no sea por votación.

 

[24 de oct. de 2004]

Un argumento más contra la decisión por votación.

El primer año que tuvimos la ESO en mi centro se plamnteó en una junta de evaluación de junio, en la que yo participaba, el caso de un alumno al que le ¡qudaron 3 asignaturas colgando. Se votó y salió que repitiera.
Un día después en otra evaluación en la que yo también particic¡paba tuvimos un caso en el que una chica tenía 4 suspensas. Se votó y salió que pasara de curso.

Ambos eran de 3º de ESO y el nivel de la chica era incluso peor, siendo objetivo, que el del chaval.
¿Cual fue el criterio adoptado por nosotros?
Pues estaba muy claro: el chico de tres suspensas era molesto, incordiante, interrumpidor y nos tenía a todos cabreados. la chica de cuatro suspensas era buena chica, amable y respetuosa. Los dos eran más o menos igual de inteligentes y trabajadores, pero la chica estaba algo peor.

¿Valoramos su capacidad de progreeso en cursos superiores? NO

¿Valoramos su madurez? EN cierto modo sí, a valorar su educación como persona y respeto a los demás, pero me temo que no es esta la clase de madurez que se pretende valorar según la ley. Asi que la respuesta es NO.

¿Es esto lo que queremos  que sean las evaluaciones?

Yo no.

 

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